Оригинальные учебные работы для студентов


Курсовая работа на тему социальная работа и социальная педагогика

Появление этих специальностей во многом было обусловлено теми изменениями, что произошли во всех сферах жизнедеятельности россиян в начале девяностых годов. В это время реальная действительность продиктовала необходимость подготовки специалистов, которые могли бы профессионально работать с социально незащищёнными слоями населения. Вместе с тем, распад государственной идеологии воспитания повлёк за собой появление огромного количества детей, оставшихся вне воспитательного воздействия.

Среди наук о человеке, пожалуй, наиболее активное и результативное взаимодействие социальная работа имеет с социальной педагогикой. На протяжении всего времени существования этих курсовая работа на тему социальная работа и социальная педагогика ведутся споры о том, нужно ли было выделять социальную педагогику в отдельный вид деятельности, отделяя этим ее от социальной работы.

Если это действительно самостоятельная наука, то как она дополняет или противоречит практике социальной работы. Взаимосвязь социальной работы и социальной педагогики оправдана: Теоретико-методологические основы социальной работы по данной теме рассматривались Л.

Объект исследования - теоретические и практические основы социальной работы и социальной педагогики. Предмет исследования - взаимосвязь социальной работы и социальной педагогики. Цель исследования - выявить взаимосвязь социальной работы и социальной педагогики, проанализировать проблемы их взаимодействия.

Социальная работа и социальная педагогика в России

Теоретической основой исследования являются статьи, публикации, социологические исследования, монографии, статистические курсовая работа на тему социальная работа и социальная педагогика.

В методологическую базу вошли как общенаучные индукция и дедукция, анализ и синтез, аналогия, обобщение, типологизация и сравнениетак и частнонаучные исторический, сравнительно-правовой, системный. Теоретические основы соцпедагогики, интегрированной в теорию социальной работы. Процесс развития научной социальной педагогики характеризуется симптомами, которые в совокупности демонстрируют свою независимость и выраженную тенденцию к разграничению с практикой и смежными научными областями: Анализ научной литературы, историко-педагогический и проблемно страноведческий анализ дали возможность вы делить общее и специфическое в социально педагогических теориях идеях.

Общее позволяет увидеть преемственность в развитии науки. Специфика определяется историей страны и развития науки, социально-экономической, политической, моральной, духовной, культурно - этнические особенности, философия, система образования. Различия, выявляются в теоретических обоснованиях, статусе науки, структуре, содержании и подготовке научных кадров.

Работы такого рода появились за рубежом и в России. Но первая попытка понять феномен социальной педагогики началась во второй половине ХIХ.

Социальная работа и социальная педагогика

Тогда авторы принимали различные подходы при рассмотрении историко педагогические явления, которые влияют на выбор интерпретацию фактического материала. Летурно, например, доминировал эволюционно-биологический подход, то есть история социального воспитания и самого общества рассматривалась с точки зрения эволюции человеческого рода.

Монро выделялась философско-этическая сторона педагогических учений и практики воспитания. В многотомной истории педагогики К. Шмидта воспитание рассматривалось курсовая работа на тему социальная работа и социальная педагогика составная часть развития культуры. Другие авторы рассматривали трансформацию педагогической практики и теории с точки зрения религиозной идеи. Соколов интерпретировали историко-педагогический процесс с точки зрения соотношения христианской церковно-теологической и светско-реалистической направленности воспитания.

Но как известно, в течение многих десятилетий обществоведческие науки в нашей стране, были низведены до роли обслуживания административной системы. Социальная педагогика не является исключением, она была исключена из системы человеческих знаний. В современных условиях для разработки новых подходов для целей объективного освещения истории образования и педагогической мысли в нашем Отечестве, выявления ее глубинных связей с курсовая работа на тему социальная работа и социальная педагогика историко-педагогическим процессом в мире.

Особое место в теории социальной педагогики отводится исследование сущности, содержания и процесса социализации. Мудрик рассматривает концепцию социализации, которая соответствует одному из двух подходов, расходящихся с пониманием роли человека в процессе социализации. Первый подход подтверждает или опровергает пассивные права в процессе социализации, а сама социализация касается как процесса адаптации к обществу, которое формирует каждого из ее членов в соответствии с присущей культурой.

Этот подход может быть определен как субъект-объективный общество - субъект воздействия, человек - его объект. Первый подход представлен рядом теорий и концепций. Один из ее основателей был Эмиль Дюркгейм.

Он был первым западным социологом подчеркнувшим важность социальных влияний на процесс развития человеческого потенциала и связь с их мышление понятие "образование" и "социализации" в систематическом связи фактически приравняв социализацию и образование. По его словам, социализация общества основана на идеалах человека, универсального в некоторой степени для всех членов общества. В результате теоретических построений Дюркгейма стало основой расширенной социологической теории функционирования общества, разработанной Т.

Он определил социализацию как интернализации культуры общества, в котором родился ребенок. В соответствии со стандартными нормами становится частью его мотивационной структуры, его необходимости.

Сторонники второго подхода основывается на том, что человек активно участвует в процессе социализации и не только адаптируется к обществу, но и влияет на их жизненные обстоятельства и на. Этот подход может быть определен как субъект-субъектных. Адаптивная концепция социализации Джон. Дьюи отражает структурно-функциональный подход.

Социализация личности рассматривается как адаптации человека к существующему образу жизни, курсовая работа на тему социальная работа и социальная педагогика преобладающими социально-экономических, идеологических и моральных норм, в качестве подготовки к реализации социальных ролей, в соответствии с принадлежностью к определенному классу и социальной группе.

Роль концепции социализации Р. Тенбрук отражает функциональный подход. Она появилась в начале 1970-х. Они рассматривали социализации как процесса интеграции молодого поколения в социальных ролей через интернализации норм их сверстников. Критическая концепция социализации Роджерс, В. Центральное Роджерс является категория самооценки: Основная цель Маслоу социализации личности видит в удовлетворении "необходимость для самореализации", и в разработке возможность успешно реализовать эту цель. Концепция социального обучения Бандура, Джон.

Мартин стремится прояснить принципы и законы существования различных механизмов, форм и структур, через которые разработаны устройство и обеспеченные. Индивидуальный склонен следовать и подчиняться человеку, он воспринимает, потому что их функции в качестве носителя моделей социального поведения, как "социальной модели"; Обучение через социальные модели наиболее часто возникают таким образом, что ученик идентифицирует себя с другим человеком, и наследует его поведение. Пиаже исходит из того, что каждая ситуация, как если бы человек должен быть баланс между требованиями "все будет" и требует "быть, как никто другой", то есть курсовая работа на тему социальная работа и социальная педагогика то же время будет идентичность и уникальным.

Социализация в работе ученых 20-30-х. В современных российских исследованиях, основанных на идеях гуманизма, личностно ориентированном подходе в воспитании В.

  • Эта концепция опирается на сложившиеся в стране традиции социально-педагогической практики ее теоретического видения;
  • Психология сыграла немаловажную роль в развитии и обосновании самого феномена "социальное";
  • Московский государственный социальный университет и др;
  • Другие авторы рассматривали трансформацию педагогической практики и теории с точки зрения религиозной идеи.

Тем не менее, различия этих исследований строятся на определенных путях, средствах, механизмах социализации, их роль в развитии социально активной личности. Наибольший резонанс в российских СМИ появилась идея образования в 20-е гг.

Исследователи этого периода были выделены среды в качестве важнейшего фактора социального воспитания и считает, что влияние окружающей среды прямо пропорционально развитию детей. Ценные аспекты окружающей среды, которые влияют на развитие ребенка, принятые всеми учеными. Тем не менее, их позиция, признает приоритет общественных ценностей над личными или имущества, обеспечение развития личности, определили возникновение двух исследовательских направлений: Ученые, исследователи и педагоги практикуя профессионально развивались под влиянием передовой русской педагогической мысли XIX курсовая работа на тему социальная работа и социальная педагогика.

Шульгин и другие учителя в вопросах социального воспитания с последующим общественный интерес "социологизаторская" научная школа. В результате, национальная научно-педагогическая школа разработал теорию педагогики среды в отличие от зарубежной теории средоведениятесно связанное с реформистскими идеями иностранной педагогики, но и с их собственными взглядами и смыслов.

Ее основатель, считается С. Т Шацкий, ему приписывают авторство термина "педагогики окружающей среды".

Социальная работа и социальная педагогика

Педагогику среды представляли не только педагоги Н. Моложавый, а также физиологи и рефлексологи: Т Шацкий взял компромиссную позицию на идее влияния окружающей среды на развитие внешкольной личности.

Он принципиально важную педагогическую вывод, что предметом косвенного введения должны понять возможность использования как внутреннего приоритет с точки зрения педагогики и внешней среды организации. Выделяя методологические подходы к организации взаимодействия школы с окружающей средой, С. Т Шацкий отметил, что в науке и практике разработаны три его разновидности.

Во-первых, школа курсовая работа на тему социальная работа и социальная педагогика только образовательные функции, в то время как средний только предотвращает педагогический персонал эффективно работать.

Для второго варианта, как правило, для изучения социальной среды с точки зрения преимуществ, которые организация может привлечь для их существования это мнение способствовали появлению ряда педагогических теорий в Англии, Франции, Швейцарии, Америки, в том числе обоснование так называемый школой жизни, продвигая идею прагматизма.

  • Степанов ; образовательная среда как сфера творческой педагогической коммуникации М;
  • Психологические знания являются базой, основой профессионального обучения в области социальной педагогики;
  • Социальная работа и социальная педагогика.

Третий вариант, который сам был сторонником С. Т Шацкий, - фактическая единство школы с окружающей средой, то есть, целостная организация учебного процесса в микросреде. В то же время дети должны понять, что они учатся, и школа - организовать все детские жизни. Тюмасевакак условие развития и саморазвития Н.

  1. Методы социальной педагогики можно классифицировать, объединив их в три большие группы.
  2. Единое, в чем совпадают точки зрения разных авторов — это признание социальной работы как разновидности деятельности.
  3. Эта концепция опирается на сложившиеся в стране традиции социально-педагогической практики ее теоретического видения.
  4. Введение института социальной педагогики. Представители одной группы ученых убеждены, что целью социальной работы является оптимизация осуществления субъективной роли людей во всех сферах жизни общества в процессе жизнеобеспечения и деятельности личности, семьи, социальных и других групп и сообществ в обществе.

Б Крылова ; образовательная среда как составляющая образовательной системы, чтобы обеспечить успешное развитие личности ребенка и саморазвития с помощью различных мероприятий, общественные здания, благоприятную атмосферу, государственных и около. Новикова, Михаил Рожков, Н. Степанов ; образовательная среда как сфера творческой педагогической коммуникации М.

Анохинпедагогического воздействия М.

  • Социологические методы исследования в значительной мере используются в прикладных исследованиях по социальной педагогике, так же, как и в других научно-педагогических дисциплинах;
  • Все большую популярность в социальной педагогике приобретает метод изучения и обобщения передового педагогического опыта;
  • Конституция гарантирует общедоступность и бесплатность образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях и на предприятиях;
  • Между тем, другие западные исследователи по-иному решают данную проблему;
  • Такими институтами являются семья, общество и культура;
  • Социальная педагогика и конфликтология.

Мануйлов разработал экологический подход при рассмотрении педагогических процессов. Теоретические исследования образовательного процесса в условиях культуры в настоящее время особое значение в обучении науки. Упоминание культуральной среды могут быть найдены в работах О. Газман как условие самоидентификации; Е. Крылова - как набор условий для саморазвития; А.

  1. Говоря о связах социальных педагогов и социальных работников с повседневной жизнью, бытом людей, клиентов, следует заметить, что они обусловлены спецификой исторического развития той и другой социально-педагогической профессии и поэтому неравноценны.
  2. Социальный педагог и социально-педагогически ориентированный социальный работник создают реально действующие механизмы социальной защиты, оказания помощи нуждающимся, комплексно учитывая всю совокупность факторов и условий жизни индивида, среды его обитания в микросоциуме. Будучи системой научных знаний, социальная педагогика состоит из двух связанных разделов.
  3. Это было связано прежде всего с тем, что исчезает романтическое представление о возможности средствами воспитания достигнуть гармонии в общественных отношениях.
  4. Однако рассмотрение вопроса о педагогических основах профессиональной деятельности в социуме неизбежно сталкивается с проблемой взаимоотношений социальной работы и социальной педагогики. При этом основное общее образование и государственная итоговая аттестация являются обязательными.

Иванов считает культурную среду как средство успешной социализации и самореализации личности. Культурная среда современной школы является совокупность условий для успешного развития личности, а направлена на обеспечение свободы ребенка, чтобы выбрать различные способы самостоятельного строительства и самореализации в процессе сотрудничества и сотворчества с другие, Концепция ухода, поддержки и защиты ребенка. Концепция современного научной идеи поддержки и защиты ребенка в процессе социального развития курсовая работа на тему социальная работа и социальная педагогика отличия.

Олиференко с учетом социально-педагогической поддержки, как особого рода социальных и образовательных мероприятий, направленных на обеспечение социальной и образовательной помощи детям; А. Иванов считает, что социально-образовательная поддержка является методологической основой социального воспитания; О.

Соколова - состояние самореализации.

Социальная педагогика

Липски открывает поддержки, защита, помощь, заботу как своего рода социальных и образовательных мероприятий. Ученые российской науки активно обсуждается вопрос о взаимосвязи социальной педагогики и социальной работы.

VK
OK
MR
GP