Оригинальные учебные работы для студентов


Формирование культуры безопасности жизнедеятельности учащихся курсовая

Учебными дисциплинами общеобразовательной и общекультурной подготовки Дисциплинами общего и профессионального образования Дисциплинами общеобразовательного, профессионального циклов и практикой по специализации Основываясь на положении о том, что личность преподавателя определяет эффективность любого образовательного процесса, нами рассмотрены специфические функции схема 3 педагога с позиции формирования культуры безопасности личности студента.

Выделены требования к преподавателю, определяющие задачи их подготовки, повышения квалификации и переподготовки с позиций формирования культуры безопасности студентов на основе здоровьесбережения: Проблема здоровья подрастающего поколения в контексте социального развития. Здоровьесберегающие технологии и современная система образования. Роль образования в системе формирования здоровья и безопасности жизнедеятельности подрастающего поколения.

Выводы по главе I. Проблема развития навыков здоровьесбережения и безопасной жизнедеятельности личности в теории и практике отечественного образования. Концептуальные подходы к разработке содержания подготовки студентов по формирование культуры безопасности жизнедеятельности учащихся курсовая культуры безопасности жизнедеятельности в учреждении среднего профессионального образования.

Профессионализм педагога в реализации здоровьесберегающего потенциала учебно-воспитательного процесса в средней профессиональной школе. Формы и методы организации взаимодействия учреждения образования с семьей и общественными организациями на пути формирования культуры здоровьесбережения и безопасности личности. Выводы по главе II. Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование культуры безопасности студентов формирование культуры безопасности жизнедеятельности учащихся курсовая на основе здоровьесбережения" Переход человечества в постиндустриальную формацию своего развития выдвигает новые требования к компетентности граждан в области безопасности жизнедеятельности.

Это связано с целым рядом обстоятельств.

Такое положение неизбежно формирование культуры безопасности жизнедеятельности учащихся курсовая к повышению рисков для личности, представляет серьезную опасность всему человечеству.

Анализ проблем национальной безопасности, предполагающий их рассмотрение в условиях конкретно взятой страны показывает, что в России существуют угрозы и с этой стороны. С позиции рассмотрения проблем безопасности на уровнях: Сегодня личность должна четко прогнозировать последствия от своей деятельности, позиционировать себя как субъект безопасности. Для этого важно, чтобы у каждого человека были сформированы знания и умения в области безопасности жизнедеятельность и здоровьесбережения.

Эти знания должны формироваться на основе изучения процессов в сложных системах природных, социальных, производственных и т. Изучение производственных систем с позиций безопасности наиболее эффективно реализуется при конкретном рассмотрении видов профессиональной деятельности и успешность данного процесса, определяется эффективностью обучения и воспитания в учреждениях профессионального образования.

Формирование культуры безопасности на основе понимания важности укрепления и развития здоровья, как неотъемлемой компоненты безопасной личности, является важнейшей задачей учреждений образования всех уровней.

К сожалению, российская система образования не отвечает новому вызову времени. До сих пор отсутствует четкая ориентация на формирование культуры безопасности и укрепление здоровья. С этой позиции важно формировать ценностные ориентации, вооружать учащихся устойчивыми знаниями, умениями и навыками формирование культуры безопасности жизнедеятельности учащихся курсовая области безопасности жизнедеятельности.

Что требует поиска и внедрения новых подходов в содержании и организации учебно-воспитательного процесса на всех уровнях образования и среднего профессионального образования в частности. Однако существуют серьезные противоречия, сдерживающие решение задачи эффективного формирования культуры безопасности студентов.

Это противоречия связаны с: Вышеперечисленные противоречия вызывают необходимость решения важной социально-педагогической проблемы определения механизмов и педагогических условий эффективного формирования культуры безопасности личности на основе здоровьесбережения с позиций современных требований и на перспективу. Решение данной проблемы и определило тему нашего исследования: При этом подготовка в области безопасности является ведущим основанием для организации учебно-воспитательного процесса.

Проблема формирования культуры безопасности на различных уровнях образования рассмотрена в исследованиях: Вопросы здоровьесбережения представлены в исследованиях Н. Сомова [9; 39; 138; 152; 167; 179; 202] и др.

Проблемы методики преподавания основ безопасности жизнедеятельности рассмотрены в работах, С. Хренникова [22; 88; 191; 195] и др. Результаты, полученные вышеназванными исследователями, формирование культуры безопасности жизнедеятельности учащихся курсовая высокое значение для нашей работы.

Однако, до настоящего времени специально не исследованы проблемы формирования культуры безопасности личности на основе здоровьесбережения. Вышеназванные цель, объект, предмет и гипотеза позволили сформулировать следующие задачи исследования: Методологической основой являются важнейшие положения диалектико-материалистического учения о развитии личности; положение о взаимосвязи и взаимообусловленности явлений, в частности о взаимосвязи происходящих социально-экономических изменений и обновлением системы образования; теория системно-деятельностного подхода, теория предпринимательства, нашедшие свое отражение в работах ведущих отечественных и зарубежных ученых в области педагогики, психологии, предпринимательства, социологии и экономики.

При рассмотрении психолого-педагогических аспектов исследуемой проблемы мы опирались на: Колесникова [2; 11; 44; 75; 105]эколо-го-валеологические аспекты развития образования И. Татарникова [39; 128; 162; 176; 209]разработку педагогических и управленческих основ здоровьесберегающего образовательного процесса С. Тверская [154; 180; 187; 206; 210].

Методы, источники и база исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных положений были использованы следующие методы формирование культуры безопасности жизнедеятельности учащихся курсовая Опытно-экспериментальной базой исследования были ГОУ колледжи различного профиля Департамента образования г.

  • Русская педагогика в XX веке;
  • Таким образом, можно сделать вывод о крайне низком уровне знаний и недостаточном ценностном отношении к здоровому образу жизни у взрослой части населения нашей страны [33];
  • В ходе анализа литературы по вопросам дифференциации роли рассмотренных факторов, обнаруживается, что исходя из значимости названных факторов, ставятся следующие задачи поэтапной организации работы учреждения образования в сфере формирования культуры безопасности и охраны здоровья:

Организация и этапы исследования. Исследование выполнялось в несколько этапов. Раскрытие историографии и современного состояния проблемы формирования культуры безопасности и здоровьесбережения.

Определение исходных параметров исследования. Разработка новых подходов к формированию культуры безопасности. Разработка направлений, механизмов организационно-педагогических и показателей формирования культуры безопасности студентов колледжа на основе здоровьесбережения.

Начало экспериментальной проверки и формирование культуры безопасности жизнедеятельности учащихся курсовая результатов реализации разработанных подходов. Уточнение категориально-понятийного аппарата исследования. Подготовка публикаций к печати. Систематизация и обобщение результатов исследования. Формулирование выводов и рекомендаций исследования. Подготовка автореферата и диссертации к защите.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в том, что в нем: Теоретическая значимость исследования определяется тем, что в работе разработаны: Эти положения вносят определенный вклад в теорию профессионального образования, могут служить основанием для дальнейших научных исследований в области совершенствования деятельности учреждений среднего профессионального образования.

Достоверность результатов исследования обеспечивается непротиворечивостью теоретико-методологических позиций, методологической обоснованностью положений исследования, опирающихся на устоявшиеся и общепринятые идеи, законы и принципы философии и педагогики; общей методологией проектировочной деятельности; полнотой и системностью рассмотрения предмета исследования; соответствием выбранных методов - цели и содержанию исследования, разнообразием привлеченных источников, широкой апробацией основных научных положений.

Практическая значимость исследования заключается в том, что содержащиеся в нем выводы и рекомендации могут быть использованы и уже используются при формировании культуры безопасности на основе здоровьесбережения студентов колледжа.

Модель формирования культуры безопасности и здоровьес-бережения студента колледжа приоритеты цели - необходимость формирования ценностно-смыслового отношения к культуре безопасности личности; формирование культуры безопасности жизнедеятельности учащихся курсовая содержания; требования к отбору содержания; направления и механизмы реализации содержания.

Организационно-педагогические условия повышения эффективности формирования культуры безопасности через здоровьесбере-жение организация диалогического общения на основе оценки уровня готовности обучаемых к обсуждению конкретных проблем безопасности; широкое использование игровых технологий, наглядных средств, тренажеров, элементов театрализации; последовательное развитие самостоятельности обучаемых; системное прогнозирование развития учащихся; реализации межпредметных связей с позиций формирования культуры безопасности.

Требования к педагогическим кадрам, определяющие задачи их подготовки, повышения квалификации и переподготовки с позиций формирования культуры безопасности студентов наличие твердых жизненных установок, психологическая устойчивость; знание особенностей собственного поведения и умение саморефлексировать; высокий уровень развития самостоятельности; позитивное отношение к жизни; развитие чувства самоуважения и уважения к окружающимна основе которых выстроена система функций, обеспечивающих деятельность преподавателя по формированию культуры безопасности на основе здоровьесбережения.

Апробация и внедрение результатов исследования. Москва апрель 2005 г. Тема исследования входит в Федеральную целевую программу развития образования, в планы научно-исследовательской работы Университета Российской академии образования.

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика профессионального образования" Основные выводы по работе: На основе анализа источников формирования культуры безопасности на основе формирование культуры безопасности жизнедеятельности учащихся курсовая определена система задач, решение которых обеспечивает успешное формирование безопасной личности формирование культуры безопасности жизнедеятельности учащихся курсовая ознакомление с опасностями, несущими угрозу человеку в повседневной жизни, в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, социального и техногенного характера; изучение и освоение методов и приёмов защиты, позволяющих свести до минимума возможный ущерб личности и обществу; изучение комплекса проблем безопасности жизни и жизнедеятельности, формирующее у учащихся научные взгляды на главные особенности перехода человечества к устойчивому ноосферному развитию; усвоение основ здорового образа жизни, обеспечивающего полноценное безопасное существование и реализацию способностей и запросов личности в течение всей жизни.

Разработана модель формирования культуры безопасности и здоровьесбережения студента колледжа приоритеты цели - необходимость формирования ценностно-смыслового отношения к культуре безопасности личности; компоненты содержания; требования к отбору содержания; направления и механизмы реализации содержания. Выделены организационно-педагогические условия повышения эффективности формирования культуры безопасности через здоровьесбережение организация диалогического общения на основе оценки уровня готовности обучаемых к обсуждению конкретных проблем; широкое использование игровых технологий, наглядных средств, тренажеров, элементов театрализации; последовательное формирование культуры безопасности жизнедеятельности учащихся курсовая самостоятельности обучаемых; системное прогнозирование развития учащихся; реализации межпредметных связей с позиций формирования культуры безопасности.

Выделены требования к педагогическим кадрам, определяющие задачи их подготовки, повышения квалификации и переподготовки с позиций формирования культуры безопасности студентов наличие твердых жизненных установок, психологическая устойчивость; знание особенностей-собственного. Выделены три структурных компонента становления межпредметных связей, их содержательное наполнение содержательноинформационный, деятельностный, ценностно-ориентационный компонент на пути реализации направлений формирования культуры безопасности и здоровья личности обучающегося.

Представлены направления реализации межпредметных связей в содержании образования на пути формирования культуры безопасности жизнедеятельности и здоровьесбережения между учебными дисциплинами общеобразовательной и общекультурной подготовки; между дисциплинами общего и профессионального формирование культуры безопасности жизнедеятельности учащихся курсовая между дисциплинами общеобразовательного, профессионального циклов и практикой по специализации. Анализ состояния здоровья обучающейся молодежи убеждает в том, что существовавшая ранее система его сохранения подорвана, а основные подходы к созданию новой системы безопасности и здоровьесбережения в учреждениях образования только создаются.

Выделены следующие источники формирования культуры безопасности на основе здоровьесбережения: Требование обеспечить безопасность страны от внутренних и внешних угроз является важнейшим, и оно должно быть, безусловно, выполнено.

При этом соответствующие задачи стоят не только перед государственными органами, но, по словам Президента России, и перед каждым гражданином нашей страны. Целевые установки системе образования с позиции формирования культуры безопасности личности.

Понятно, что государство и общество возлагают основные надежды по решению проблемы формирования безопасной личности на учреждения образования. Прежде всего, на систему общего образования и среднего профессионального образования. Ведь именно эти уровни образования в соответствии с Конституцией РФ ст. Вместе с тем, важнейшей задачей системы образования является формирование культуры безопасности жизнедеятельности учащихся курсовая безопасной личности.

Если задача системы образования по формированию потребности вести здоровый образ жизни, укреплять здоровье не оспаривается, то ответственность системы образования за формирование безопасной личности еще вызывает серьезные дискуссии. I Показано, что личность безопасного типа - это личность, ведущая здоровый образ жизни, умеющая оценивать различные ситуации, которые могут нанести ей ущерб, грамотно выстраивать собственное поведение в случае угроз, личность с четко сформированными установками о необходимости безопасного развития общества и государства, своей роли в этом развитии.

В исследовании обозначены основные задачи, решение которых обеспечивает успешное формирование безопасной личности в свете нашего исследования: Ознакомление с опасностями, несущими угрозу человеку в повседневной жизни, в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, социального и формирование культуры безопасности жизнедеятельности учащихся курсовая характера; t 1 2.

Изучение и освоение методов и приёмов защиты, позволяющих свести до минимума возможный ущерб личности и обществу; 3. Изучение комплекса проблем безопасности жизни и жизнедеятельности, формирующее у учащихся научные взгляды на главные особенности перехода человечества к устойчивому ноосферному i развитию; 4. Усвоение основ здорового образа жизни, обеспечивающего полноценное безопасное существование и реализацию способностей и запросов личности в течение всей жизни.

В ходе анализа литературы по вопросам дифференциации роли рассмотренных факторов, обнаруживается, что исходя из значимости названных факторов, ставятся следующие задачи поэтапной организации работы учреждения образования формирование культуры безопасности жизнедеятельности учащихся курсовая сфере формирования культуры безопасности и охраны здоровья: Реализация задач через технологии здоровьесбережения, как правило, проходит в три этапа: Результат - снижение утомляемости учащихся и лучшее качество усвоения даже большего объёма материала.

Формирование культуры безопасности предполагает реализацию конкретных требований к построению учебно-воспитательного процесса: Содержание образования в средней профессиональной школе будет способствовать становлению готовности будущих специалистов к осуществлению здоровьесбережения, если: В этом смысле учебный материал, предъявляемый студентам, должен отбираться с учетом степени развитости у конкретного обучающегося обобщенных характеристик-компонентов осведомленности, сознательности, действенности и умелости.

Соответственно содержание образования важно варьировать в зависимости от степени развитости у обучающихся отдельных компонентов готовности к здоровьесбережению.

VK
OK
MR
GP