Оригинальные учебные работы для студентов


Развитие воображения в дошкольном возрасте диссертация

На первом этапе мы обрабатывали данные, определяющие динамику процесса воображения. Результаты первого этапа обработки данных опытно-экспериментальной работы представлены в таблице 1. Таблица 1 уровни воображения высокий средний низкий итоги по строкам констатирующий этап 5 а 11 10 а 12 35 а 13 50 контрольный этап 8 а 21 20 а 22 22 а 23 50 итоги по столбцам 13 30 развитие воображения в дошкольном возрасте диссертация 100 Статистическую значимость полученных результатов в ходе опытно-экспериментальной работы мы проверяли через следующие гипотезы: Руниона критическое значение у!

Поскольку расчётное развитие воображения в дошкольном возрасте диссертация Х. Результаты второго этапа обработки данных опытно-экспериментальной работы представлены в таблице 3. Таблица 3 уровни сформированности способности видеть целое раньше его частей высокий достаточный низкий итоги по строкам констатирующий этап 2 а 11 12 а 12 36 а 13 50 контрольный этап 8 а21 19 а 22 23 а 23 50 итоги по столбцам 10 31 59 100 Статистическую значимость полученных результатов в ходе опытно-экспериментальной работы мы проверяли через следующие гипотезы.

Для проверки этих развитие воображения в дошкольном возрасте диссертация мы также использовали критерий у2 в том виде как он описан в книге Р. Рунион "Справочник по непозаметрической статистике" [М. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы, обобщение полученных данных позволили выявить характерные тенденции в формировании способности видеть целое раньше его частей в изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста, определяющие динамику процесса воображения.

Такая динамика, на наш взгляд, связана с определённой силой выраженности и наполненности каждого занятия экспериментальной программы. Развитие и формирование способности видеть целое раньше его частей в частности, и процесса воображения в целом более эффективно, если осуществляется связь, согласованность и перспективность задач, содержания, технологий изобразительной деятельности старших дошкольников, обеспечивается единство воздействий со стороны педагогов и родителей.

Общий анализ результатов исследования позволил сделать следующие выводы: Условием развития воображения дошкольников в изобразительной деятельности является целенаправленное формирование способности видеть целое раньше частей. Продуктивность изобразительной деятельности, обусловленная развитием данной способности и реалистическое видение мира реализм воображения взаимно предполагают друг друга в едином процессе детского творчества. Изобразительная деятельность обеспечивает развитие коммуникативно-смысловой функции развитие воображения в дошкольном возрасте диссертация дошкольника, которая возникает в детской игре и состоит, с одной стороны, в ориентации ребенка на обобщенную позицию другого человека, с другой, - в его умении выразить собственный замысел в образе такой позиции.

Проектирование условий развития способности видеть целое раньше частей в изобразительной деятельности необходимо там, где ставится специальная задача организации ее творческих форм. Кроме того, центральным моментом развития способности видеть целое раньше частей в изобразительной деятельности является систематическое выделение ребенком целостнообразующих свойств создаваемых им продуктов и специфическое воплощение их в предметном материале, чем предваряется решение конкретной изобразительной задачи.

  • Программы для специальных дошкольных учреждений;
  • Результаты обучающего эксперимента показали, что эффективность предложенных заданий во многом зависит от создания внешних и внутренних условий для проявления творческого воображения;
  • Еще Демокрит исходил при описании восприятия из уже имеющейся целостности психических образований.

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях: Материалы научно - практической конференции. Материалы международной научно-практической конференции. Тезисы всероссийской научно-практической конференции. Материалы 2-ой всероссийской научно - практической конференции. Материалы Развитие воображения в дошкольном возрасте диссертация научно -практической конференции: Условия и механизмы формирования способности видеть целое раньше его частей в изобразительной деятельности детей старшего развитие воображения в дошкольном возрасте диссертация возраста.

Материалы Международной научно - практической конференции: Проблема развития способности видеть целое раньше его частей в изобразительной деятельности детей старшего дошкольного возраста И Психология и современное общество: СПб институт управления и права, 2006. Дата сдачи в печать 06. Пржевальского, 4 Содержание диссертации автор научной статьи: Проблема целостного мировосприятия в философии и психологии 1.

Видение целого раньше частей в философии и психологии исторический аспект 1. Способность видеть целое раньше его частей как способность воображения 1. Возможности изобразительной деятельности в развитии способности видеть целое раньше его частей у детей старшего Глава 2.

Развитие воображения в дошкольном возрасте

Психологический анализ условий и механизмов развития способности видеть целое раньше его частей, как способности воображения в процессе изобразительной деятельности 68 детей старшего дошкольного возраста 2. Уровни сформированности способности видеть целое раньше его частей в процессе изобразительной деятельности дошкольников 2.

  • Исходя из вышеуказанных целей и задач, в первую очередь имело место выявление у испытуемых уровня проявления и развития воображения в передаче образов, и кроме того проявления способности видеть целое раньше его частей через организацию создаваемого ребёнком продукта, заданного в форме исходного противоречия исходной ситуации;
  • Фантазия и реальность в психике ребенка;
  • Приключения будущих первоклассников Текст;;
  • Рибо полностью объясняли происхождение и развитие воображения накоплением индивидуального опыта;
  • СПб институт управления и права, 2006.

Условия и механизмы формирования способности видеть целое раньше его частей, как способности воображения в изобразительной 86 деятельности старших дошкольников 2. Анализ результатов экспериментальной работы 106 Заключение 121 Литература 137 Приложение дошкольного возраста Введение диссертации по психологии, на тему "Развитие воображения в изобразительной деятельности дошкольников" Актуальность исследования. Развивающий потенциал продуктивных видов деятельности по отношению к творческим возможностям дошкольников является традиционным предметом психолого-педагогического изучения.

В этих работах сделана попытка существенно расширить перспективу творческого развития ребенка в условиях продуктивных деятельностей, обладающих структурами разной сложности, путем специальной организации данных деятельностей. Продуктивная деятельность как источник творческого развития ребенка вызывает значительный интерес и с диагностической точки зрения.

Торренса или их модификаций. Кроме этого, в поле зрения диагноста оказываются и отдельные приемы преобразования детьми собственного опыта. Несомненно, удобство состоит и в том, что продуктивной деятельности дошкольников присущи некоторые черты сходства с развитие воображения в дошкольном возрасте диссертация деятельностью взрослого человека - более или менее четкая развитие воображения в дошкольном возрасте диссертация образов в предметном материале, конкретность решаемых задач и др.

А сами эти продукты достаточно адекватно отражают творческий потенциал ребенка. Между тем, те или иные виды продуктивной деятельности ребенка-дошкольника могут служить фоном проявления таких творческих способностей, которые пока не имеют осязаемо представимых для исследователя характеристик вне рамок самой этой деятельности.

Положение отягощается еще и тем, что в психологии по сей день отсутствуют общепринятые критерии творческой деятельности ребенка. С одной стороны, для диагностики творческих способностей ребенка в научной и практической психологии продолжают широко использоваться методики, ориентированные именно на эти показатели.

Особый выход из создавшейся ситуации предлагается в цикле работ В. Кудрявцева и его последователей Е. По мнению Кудрявцева, креативный потенциал ребенка в очень огрубленном виде может быть сведен к четырем своим ключевым слагаемым - исторически развивающимся универсальным творческим способностям, среди которых он называет: Каждая из этих способностей представлена в целостном творческом акте ребенка, однако, с различной степенью выраженности. Это создает естественную почву для построения их диагностических моделей средствами разных методик.

Мера сформированности этих способностей у ребенка служит основой при разработке критериев его творческого развития. Они одновременно являются и предметными основаниями диагностики детского творчества, и содержательными приоритетами развивающей психолого-педагогической работы с детьми. Среди ключевых образующих детской креативности особый интерес вызывает способность видеть целое раньше его частей. Несмотря на его метафорическое звучание за ним стоит вполне определенное понятие. Опираясь на их поиски, развитие воображения в дошкольном возрасте диссертация мыслитель современности Э.

Ильенков создал философскую концепцию воображения как способности умения — в его терминологии видеть целое раньше частей. Вместе развитие воображения в дошкольном возрасте диссертация тем конкретно-психологические исследования этой способности и закономерностей ее развития у ребенка стали проводить лишь в самое последнее время В. Воображение представляет собой, как это было показано еще Кантом, всеобщее свойство творящего человеческого сознания Ю.

Способность видеть целое раньше его частей находит свои значимые проявления не только в ходе решения мыслительных, но и перцептивных задач Р. Неверовичпроизводства новых смыслов развитие воображения в дошкольном возрасте диссертация средства коррекции аффективных состояний A.

Отметим, что в детской психологии установлено, что-изобразительная деятельность развитие воображения в дошкольном возрасте диссертация своем "естественном", стихийном развитии претерпевает определенную метаморфозу: Это, конечно, не лишено оснований. Но при этом иногда вообще не учитывается и нивелируется позитивное значение целостных образов в ходе развития изобразительной-деятельности.

В итоге в программах по изобразительной деятельности господствует аналитическая тенденция. Даже когда речь идет о построении целостных графических образов их "опредмечивании" в материале, они рассматриваются преимущественно- как результат синтезирования некоторых "готовых" частей.

Это противоречит самому духу искусства, где целое всегда является самоценным и суверенным образованием. Разумеется, не все целостные графические образы значимы при формировании изобразительной деятельности на творческих началах.

Некоторые из них могут вообще не иметь никакого отношения к способности видеть целое раньше его частей. Однако, среди них существуют такие, в которых отражены скрытые смыслообразующие свойства вещей, явлений, событий. Очевидно, что она нуждается не в "изживании", а в разностороннем культивировании у ребенка.

Но однозначно различить "позитивную" и негативную" целостность в каждом конкретном случае удается не. Однако в генетической психологии уже наметилась определенная тенденция к. Ее симптомом является восстановление подлинного статуса неотчетливых, неясных знаний в процессе детского развития H. Кроме того, изучение природы и развития механизмов целостных образов, предваряющих и констатирующих расчлененную и детализированную картину тех или иных фрагментов действительности, в изобразительной деятельности наталкивается на существенные трудности, в частности, при этом встает задача выявления способов объективации данных образов в предметном материале.

Трудность здесь состоит хотя бы в том, что изобразительная деятельность уже по определению направлена на развитие воображения в дошкольном возрасте диссертация конкретного продукта с вполне развитие воображения в дошкольном возрасте диссертация свойствами, в самой структуре которого опредмечиваются более или менее стабильные и отчетливые представления ребенка об развитие воображения в дошкольном возрасте диссертация продукте.

Однако, как было сказано выше, целостность образов, которые порождает детское сознание в этом возрасте, зачастую отличается неопределенностью, подвижностью, текучестью. Она пребывает в непрерывном становлении.

К тому же принятые на практике критерии оценки продуктов изобразительной деятельности, по больше части, являются не эстетическими, а прагматическими.

В них получает свое отражение в первую очередь утилитарно-исполнительские, операционно-технические стороны этой деятельности. Подвижная целостность образа, энергию которого впитал в себя тот или иной "целостный продукт" ребенка, остается чем-то неуловимым, неосязаемым. Это противоречие специфически разрешимо.

Центральным моментом работы на всех возрастных этапах должно стать развитие у детей умения выделять и при помощи особых средств оформлять, воплощать в предметном материале целостно образующие смыслообразующие свойства создаваемых продуктов.

В то же время опыт применения культуросообразных технологий дошкольного образования, позволяет говорить о возможностях проектирования условий развития способности видеть целое раньше его частей и на отмеченных выше этапах дошкольного детства. Более того, сама эта способность теоретически понимается и практически операционализируется здесь как основа творческого освоения, культуры ребенком в различных видах его деятельности.

Изобразительная деятельность в этом плане не составляет исключения. С нашей точки зрения, перспективным представляется изучение особенностей становления способности видеть целое раньше его частей в условиях изобразительной деятельности дошкольников. Во-первых, это даст возможность создать условия для развития воображения детей путем целенаправленного формирования способности видеть целое раньше частей.

Во-вторых, это позволит выявить объективные источники генеза и формы развертывания этой развитие воображения в дошкольном возрасте диссертация креативной способности на вполне определенном предметном содержании.

В связи с этим был сделан выбор темы нашего исследования: При этом конкретной формой изобразительной деятельности, на материале которой мы стремились достичь этой цели, явилось рисование. Объект исследования - изобразительная деятельность детей старшего дошкольного возраста. Предмет исследования - процесс формирования способности видеть целое раньше частей средствами изобразительной деятельности развитие воображения в дошкольном возрасте диссертация условие развития воображения детей.

Видение целого раньше частей в философии и психологии (исторический аспект)

Раскрыть сущность воображения и способности видеть целое раньше частей как способности воображения. Выявить возможности развития способности видеть целое раньше частей средствами рисования и раскрыть характер его влияния на процесс построения этого вида деятельности. Разработать критерии сформированности способности видеть целое раньше частей у старших дошкольников в изобразительной деятельности. Разработать программу развития развитие воображения в дошкольном возрасте диссертация в изобразительной деятельности детей в условиях формирования способности видеть целое раньше частей.

VK
OK
MR
GP