Оригинальные учебные работы для студентов


Мотивация к обучению в школе диссертация

Общая педагогика, история мотивация к обучению в школе диссертация и образования Количество cтраниц: Теоретический анализ развития мотивации учебной деятельности школьников.

Выводы по первой главе. Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по развитию мотивации учебной деятельности школьников. Выводы по второй главе. На материале дисциплин биологического цикла" Современная социокультурная ситуация привела к тому, что в обществе происходит интенсивный процесс изменения социальных ориентиров.

Этот процесс получил свое отражение в системе общего среднего образования. Современная школа находится на стадии динамического обновления, постоянно происходит совершенствование содержания, организационных форм, а также инновационных технологий обучения.

МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ

Но не смотря на это учителя сталкиваются с нежеланием ребенка учиться, это касается как дисциплин гуманитарного так и естественного цикла, в том числе и биологических дисциплин. Вместе с тем в настоящее время учащиеся средней общеобразовательной школы мотивация к обучению в школе диссертация обладать не только определенной суммой знаний, умений и навыков, но иметь богатый внутренний потенциал способствующий самоактуализации, самообразованию в процессе учебной деятельности.

В связи с этим основной задачей стоящей перед учителем в средней общеобразовательной школе является создание психолого-педагогических условий для развития мотивации учебной деятельности.

  • Какую роль в жизнедеятельности рыб играет кислород?
  • Разработанная педагогическая система развития мотивации учебной деятельности школьников подросткового возраста способствует интенсификации учебного процесса и позволяет получить стабильные результаты обучения на протяжении всего периода обучения в школе;
  • В педагогической науке к данной проблеме обращались Бвланова Е;
  • В мотивации учения современных школьников доминируют прагматические черты по сравнению с мотивацией учения школьников советского периода.

Любая деятельность, в том числе и учебная, осуществляется под влиянием целого ряда условий и факторов, главными из которых являются потребности. Сами потребности вызывают причины поступков человека, которые психологами называются мотивами.

Совокупность тех или иных мотивов составляет мотивацию личности. Как регулятор учебной деятельности мотивация пронизывает все психологические процессы обучаемого и оказывает воздействие на всю мотивация к обучению в школе диссертация мотивационных отношений.

Необходимо отметить, что проблема мотивации учения содержит большие резервы в плане поиска эффективных методов обучения школьников, наиболее совершенных способов формирования навыков и умений, повышения их интеллектуальной активности, более оперативной ориентации в широком информационном поле. Основные усилия педагогов направлены, прежде всего, на совершенствование методического аппарата учебного процесса, в то время как развитие мотивация к обучению в школе диссертация сферы деятельности учащихся относится к самым интимным и трудно осознаваемым сторонам человеческой психики, является важным рычагом активизации учебно-познавательной деятельности.

Проблемой мотивов и мотивационной сферы деятельности занимались ведущие зарубежные ученые: Проблема развития мотивации учебной деятельности является актуальнейшей проблемой психологии и педагогики на настоящем этапе развития современной школы. Эта проблема привлекала и привлекает не только ведущих представителей педагогики, но и философии, социологии, психологии.

Диагностика и сущность мотивации учебной деятельности получила свое развитие в трудах В. В исследованиях ученых показана структура мотивации учебной деятельности, мотивация к обучению в школе диссертация возникновения учебных мотивов, а также роль мотивации в осуществлении учебной деятельности. В современный психолого-педагогической литературе проблема мотивации учебной деятельности анализируется с разных позиций: Рахматулиным, обусловленность эффективности учебной деятельности мотивацией исследуется Ю.

По их мнению мотивы учебной деятельности формируются и развиваются достаточно эффективно в единстве с другими сторонами мотивационной сферы, то есть потребностями, целями и т. Анализ работ по проблемам мотивации учебной деятельности школьников на уроках биологии И. Андреевой позволил выяснить, что рассмотрение вопроса о развитии мотивации учебной деятельности, как системы, у школьников подросткового возраста в процессе изучения дисциплин биологического цикла практически не являлась предметом специального исследования.

Таким образом, возникает противоречие между необходимостью организации специального целенаправленного развития мотивов учебной деятельности на уроках биологии и фактическим отсутствием педагогических механизмов решения этой проблемы в педагогическом процессе средней общеобразовательной школы. Указанное противоречие позволило сформулировать проблему исследования - необходимость разработки теоретических основ организации учебной деятельности, отвечающих всем психолого-педагогическим нормам и способствующих развитию мотивации у школьников подросткового возраста.

Объективная потребность теории и практики педагогики в совершенствовании подготовки выпускников школ, недостаточная разработанность теоретико-методологических основ данной проблемы определили выбор темы исследования: Актуальность темы диссертационного исследования обусловлена - социальным заказом общества мотивация к обучению в школе диссертация всесторонне развитую личность; - необходимостью повышения эффективности образовательного процесса в средней общеобразовательной школе; - признанием важности биологического образования в средней общеобразовательной школе; - потребностью в разработке новых теоретических, методических и организационно-методических основ развития современного образования.

Данная работа является составной частью комплексного исследования проблемы развития и формирования творческой личности учащихся школ и студентов, разработанной кафедрой педагогики Саратовского государственного университета имени Н. Цель исследования - теоретически обосновать и практически реализовать педагогическую систему развития мотивации учебной деятельности школьников подросткового возраста. Объект исследования - процесс обучения в средней общеобразовательной школе.

  • Анализ и разработка комплексных программ;
  • Под мотивами понимаются как осознаваемые, так и неосознаваемые причины осуществляемой субъектом деятельности, за которыми стоят его потребности и ценности;
  • Формирование духовных ценностей главная задача гуманитарного образования Текст;
  • В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания;
  • Перед тем, как исследовать процессы формирования положительной мотивации учебной деятельности, раскроем сформировавшуюся в ходе настоящего исследования позицию в понимании сущности учебной деятельности младшего школьника.

Предмет исследования - развитие мотивации учебной деятельности школьников подросткового возраста на материале дисциплин биологического цикла.

Мотивация к обучению в школе диссертация исследования состоит в том, что управление развитием мотивации школьников в учебном процессе будет успешным, если: Исходя из актуальности цели и гипотезы, были сформулированы следующие задачи исследования: Методологическую основу исследования составляют: Эльконин ; методология педагогической деятельности Л. Паринова ; теория развития мотивации В. Хекхаузен ; концептуальные идеи педагогического общения И.

Для нашего исследования большое значение имеют теоретические положения педагогики и психологии, определяющие развивающий характер обучения: Матюхина ; теория проблемного обучения И. Скаткин ; концепция оптимизации учебного процесса Ю. Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: Данные методы позволили выявить современное состояние проблемы, оценить эффективность условий и факторов, способствующих развитию мотивации учебной деятельности школьников подросткового возраста, при изучении дисциплин биологического цикла.

Ведущая роль в исследовании принадлежит педагогическому эксперименту, который проводился поэтапно в школах г. Этапы и опытно-экспериментальная база исследования: В опытно-экспериментальной работе приняли участие 208 школьников и четыре учителя. На первом этапе 1999-2000гг. На втором этапе 2000-2003 гг. На третьем этапе 2003-2004гг. Научная новизна исследования состоит в том, что в нем: Разработана система развития мотивации учебной деятельности, позволяющая реализовать адекватную стратегию учителя по развитию мотивации учащегося в целостную, целенаправленную педагогическую систему.

Теоретическая значимость результатов исследования состоит в развитии одного из важных мотивация к обучению в школе диссертация теории мотивации, разработке уровней развития мотивации учебной деятельности школьников подросткового возраста в процессе преподавания дисциплин биологического цикла.

Разработана методология отбора вариативных педагогических средств, обеспечивающих развитие мотивации на различных этапах учебной деятельности. Практическая мотивация к обучению в школе диссертация исследования состоит в том, что: Достоверность результатов исследования обеспечивается методическими позициями, основанными на общепризнанных идеях философов, психологов и педагогов, репрезентативностью выборки обследуемых школьников, реализацией комплекса теоретических и практических методов, соответствующих предмету и цели исследования, использованием современного математического аппарата обработки данных.

На защиту выносятся следующие положения: Мотивационное обеспечение учебной деятельности осуществляется на каждом этапе процесса обучения и предполагает рефлексию смысла, социальной и личностной значимости учебной деятельности.

Оно включает в себя проблемные ситуации созданные в учебной деятельности, как совокупность факторов и условий, ставящих ученика в позицию субъекта собственного учения, востребующих от него действий направленных не только на решение собственной учебной задачи, но и на рефлексию смысла учения вообще, его значимости для жизненного самоопределения, выбора степени напряжения волевых усилий, оценки эффективности распределения сил, затрат времени, рациональности выбираемых учебных действий.

Процесс развития мотивации учения включает обмен опытом между учителем и учеником мотивация к обучению в школе диссертация между учениками, предъявления проблемных учебных задач, продуктивное решение которых невозможно без соответствующего уровня развития мотивации. Благодаря этому, развитие мотивации в учебной деятельности достигает наивысшего уровня. Педагогическая система развития мотивации учебной Деятельности школьников подросткового возраста на материале дисциплин биологического цикла состоит из нескольких компонентов.

Целевой компонент содержит в себе такие целевые ориентации как: Содержательный компонент включает принципы отбора учебного материала: Операционально-деятельностный компонент включает в себя формы и методы преподавания учебного материала.

Формы различаются по количеству учащихся и по типу уроков. Учебный процесс включает в себя три этапа: Оценочный компонент включает в себя предварительный контроль итоговый контроль, проводимый в конце изучения темы. Важное значение имеет также самоконтроль и самооценка. Реализация разработанной педагогической системы включает постоянную диагностику и корректировку уровней развития мотивации учебной мотивация к обучению в школе диссертация у школьников подросткового возраста, отбор проблемных учебных задач, предполагающих рефлексивные действия подростков.

Проблемные учебные задачи, создающие ситуации стимулирующие развитие мотивации, представлены в логике отражающей последовательность усвоения подростком содержания, отбора адекватных форм и методов преподавания, рефлексии успехов и неудач в учебе до целостной системы целеполагающих, волевых, оценочных действий. Апробация и внедрение результатов исследования: Основные результаты исследования обсуждались на научно-практических конференциях учителей школ в период с 2000-2003гг.

  1. Наборы задач, последовательность и характер их постановки определялись целями каждого этапа и уровнем развития учебной мотивации школьников в процессе изучения иностранного языка. Список литературы содержит 608 источников, из них 359 на английском языке.
  2. Реализация модели, включающей авторскую технологию, позволила обеспечить положительную динамику уровней мотивации учебной деятельности школьников.
  3. Потребности, мотивы и эмоции.
  4. Ее значимость для разработки личностных концепций в современной психологии связана с анализом источников активности человека, побудительных сил его деятельности, а так же поведения.

Результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры педагогики Саратовского государственного университета, кафедры педагогики начального и дошкольного образования Педагогического института Саратовского государственного университета, межвузовской научно-практической конференции "Актуальные проблемы качественного обновления современного образования в школе и вузе", VI Международной конференции "Экология и здоровье.

Математические модели информационные технологии" Краснодар, 2001 г. Чернышевского Саратов, 2002, 2003 г. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка использованной литературы и приложений, иллюстрирована таблицами.

Эксперимент полностью подтвердил гипотезу нашего исследования о реальности получения качественных изменений в мотивации учения школьников.

Это происходит тогда, когда осознанная цель учебной деятельности является системообразующим фактором, содействующим формированию готовности школьников к удовлетворению возникших потребностей в осуществлении этой деятельности, то есть мотивация к обучению в школе диссертация разрыв между мотивом и целью. При их взаимодействии происходит совпадение мотива и цели, в результате чего происходит активный процесс формирования и развития учебно-познавательных мотивов.

Результаты формирующего эксперимента подтверждают наше предположение о том, что специально организованный учебно-воспитательный процесс неизбежно приводит к изменению типа и уровня мотивации учения у школьников подросткового возраста. Заключение Проблема развития мотивации учебной деятельности школьников подросткового возраста приобретает особую актуальность и социальную значимость на современном этапе развития средней общеобразовательной школы.

Для решения этой проблемы в нашем исследовании мотивация к обучению в школе диссертация следующие задачи: Анализ работ по педагогической психологии показал, мотивация учебной деятельности носит полимотивированный и многоуровневый характер, она весьма динамична. Структура ее, по нашему мнению, зависит от специфики преподаваемого курса, организации учебной деятельности, специфических психологических особенностей учителя и ученика.

Источником стимуляции и развития мотивации учебной деятельности является содержание учебного материала, адекватные методы его подачи, характер организации обучения, а также организация самостоятельного умственного труда учеников.

Немаловажным фактором, способствующим развитию мотивации учебной деятельности у школьников подросткового возраста, является создание в учебной деятельности ситуаций успеха и неуспеха. Путями, способствующими формированию и развитию необходимой мотивации, как показал эксперимент, являются гуманистические концепции обучения создание атмосферы доверия, доброжелательности, недопущения конфликтов, внутренней свободыобоснование личной практической значимости знаний, умения, навыков.

Разработанная педагогическая система развития мотивации учебной деятельности школьников подросткового возраста способствует интенсификации учебного процесса и позволяет мотивация к обучению в школе диссертация стабильные результаты обучения на протяжении всего периода обучения в школе. А также при необходимости вносить определенные коррективы в структуру и уровень развития мотивации учебной деятельности школьников подросткового возраста.

Для получения высокого, стабильного, надежного результата при использовании данной педагогической системы, необходимо использовать весь имеющийся у педагога богатый арсенал методов организации учебно-воспитательного процесса. В ходе исследования были определены пять уровней развития мотивации учебной деятельности отрицательный, первый низкийвторой среднийтретий высокийчетвертый высший. Определены показатели, характеризующие уровень развития мотивации: Предложенный инструментарий позволил получить достоверные результаты и подтвердить эффективность формирующего эксперимента.

Проведенное в начале эксперимента исследование в контрольных и экспериментальных классах показывает, что ведущим мотивом учебной деятельности школьников является мотив избежания неприятностей, далее познавательный мотив и мотив долга. Следовательно, мотивация к обучению в школе диссертация мотивом учения для большинства школьников является мотив, который является внешним по отношению к самой учебной деятельности.

Анализ мотивации учебной деятельности проведенной после мотивация к обучению в школе диссертация этапа экспериментальной работы позволил установить, что в экспериментальных классах ведущим мотивом учения являлся познавательный мотив.

VK
OK
MR
GP