Оригинальные учебные работы для студентов


Диссертация на тему готовность к школе

Понятие психологической готовности к школьному обучению. Диагностика психологической готовности к обучению в школе. Формирование психологической готовности к школьному обучению у детей дошкольного возраста Глава 2.

Проблема взаимоотношения игры и обучения в работе с детьми дошкольного возраста. Задачи и результаты пилотажного эксперимента 2. Формы и методы обучения дошкольников.

Сопоставление данных констатирующего и контрольного диссертация на тему готовность к школе. Для того, чтобы коллектив каждого детского учреждения мог осуществить такой выбор, необходим широкий научный поиск новых форм организации воспитательно-образовательного процесса, обеспечивающего оптимальные условия для всестороннего развития личности кавдого ребенка с учетом его ицциввдуальных и возрастных особенностей и возможностей. В настоящее время на одну из первых позиций в изучении дошкольного детства выдвигается проблема поиска новых форм организации обучения.

  • Подготовка ребенка к школе;
  • Исследование воспитательной функции социума малого города;
  • Феникс, 2008 160 с;
  • Можно ли их изменить?
  • Диагностика и коррекция характерологических свойств личности;
  • Почему ты называешь Витю своим другом?

Необходимо определить, каким должно быть обучение дошкольников, как соотнести содержание и форму организации обучения детей с ведущей деятельностью этого возраста - игрой. Система работы дошкольных учреждений на протяжении достаточно диссертация на тему готовность к школе времени очень жестко отделяла различные детские деятельности одну от. Подготовка детей к школе зачастую сводилась к формированию конкретных знаний, умений и навыков, к проведению систематических занятий во всех возрастных группах.

С возрастом количество занятий и время, отведенное на их проведение, постоянно увеличивались. Фронтальные формы работы приводили к появлению "отчужденных" знаний, которые необходимы детям на конкретных занятиях и совершенно не используются ими самостоятельно в практике повседневной деятельности. Таким образом, в настоящее время крайне актуальной является задача использования различных форм организации обучения дошкольников.

При господствующей ныне фронтальной форме организации обучения дошкольников субъектом деятельности, как правило, является взрослый, а собственная деятельность ребенка в этом случае не получает должного развития, В психологии и педагогике имаотся убедительные данные о том, что готовность к школе оцределяется не столько знаниями, умениями и навыками детей, сколько всем ходом психического развития ребенка, где ведущее диссертация на тему готовность к школе имеет его общение с окружающими.

Целенаправленное формирование психологической готовности, в которой основные аспекты общения ребенка отношения со взрослыми, сверстниками и децентрация получают максимальное развитие, является, на наш взгляд, основополагающим фактором, В ряде исследований психологической готовности детей к обучению в школе показано, что основной деятельностью, внутри которой происходит становление и развитие компонентов психологической готовности к школе, является игра.

Разные компоненты психологической готовности формируются в разных видах игры. Исходя из этого, мы предположили, что, во-первых, уровни развития разных видов игры являются показателем психологической готовности детей к обучению в школе, и, во-вторых, целенаправленное формирование психологической готовности к школе связано, прежде всего, с организацией и широким применением всех видов детской игры в системе обучения и воспитания диссертация на тему готовность к школе детском саду.

Эти предположения определяют главную линию в обучении и воспитании детей дошкольного возраста. Однако при этом остается нершенным вопрос о том, как сочетать игру и обучение. ГЬпытка пряюго введения образовательного содержания непосредственно в игру приводит к тоцу, что либо игра, либо саю обучение не получают дальнейшего развития.

Другими словами, когда ребенку во время игры необходимо что-то усвоить, чещг-то научиться, то он или продолжает игру, вынося необходимые навыки за ее границы "как будто я уже отмерил" и т.

С нашей точки зрения, для решения задачи формования психологической готовности детей к обучению, необходимо разработать такие формы организации занятий, которые будут органично сочетать в себе и межсубъектные отношения, свойственные разным видам игры, и необходимые для усвоения учебного содержания разнообразные виды детских деятельноетей.

Методологической основой исследования является культурно-историческая концепция Л. Выготского; развиваеше в отечественной психологии положение об обусловленности психического развития ребенка содержанием и структурой его деятельности; периодизация психического развития, разработанная Д. Гипотеза исследования; целенаправленное формирование психологической готовности к обучению в школе требует создания особых форм организации обучения в детском диссертация на тему готовность к школе, В основе их организации лежит полноценное общение на занятиях, где органично сочетаются разные виды детской игры и получают реализацию соответствующие позиции ребенка в отношениях со взрослыми и сверстниками.

Изучить современное состояние организации обучения детей в дошкольных учреждениях. Разработать новые формы организации занятий, включающие в себя различные виды детской игры и разнообразные общен-ческие позиции. Определить психологические механизмы взаимосвязи игры и обучения с целью организации занятий, адекватных возрастным особенностям детей дошкольного возраста.

Установить условия использования игры в обучении детей дошкольного возраста. Выявить уровень психологической готовности детей седьмого года жизни к обучению в школе при разных формах организации занятий, Методы исследования: Наблюдение за деятельностью детей на занятиях.

Констатирующий и контрольный эксперименты с использованием различных диагностических методик по определению психологической готовности детей к обучению. Контрольные задания для определения уровня усвоения знаний. Формирующий эксперимент, нацеленный на разработку новых форм организации занятий в детском саду. Научная новизна исследования заключается в том, что впервые на занятиях во главу угла поставлено формирование психологической готовности детей к обучению в школе, предложены новые формы организации занятий.

В исследовании осуществлен подход к разработке содержания занятий как части целостной жизни ребенка в детском саду. Содержание различных занятий по элементарной математике, развитию речи, грамэте и др.

Впервые разработаны и обоснованы способы сочетания игровой и учебной деятельности на занятиях в детском саду. В исследовании были осуществлены попытки уточнить основные принципы дошкольной дидактики, был разработан и диссертация на тему готовность к школе подход к решению диссертация на тему готовность к школе взаимэсвязи игры и обучения, разведены понятия обучения конкретной деятельности и обучения в форме той или иной деятельности.

В исследовании показано, что использование игры в процессе обучения предполагает сформирование сть самой игровой деятельности.

Практическое значение работы заключается в том, что предложена новая оригинальная методика обучения детей началам математики, грамоты, ознакомления с окружающим миром, направленная на формирование психологической готовности к обучению в школе у детей старшего дошкольного возраста. Положения, выносимые на защиту: Организация занятий в детском диссертация на тему готовность к школе, направленных на формирование психологической готовности к школе,предполагает использование в определенной логике всех видов игры, где ребенок овладевает разнообразными общенческими позициями.

Введение игры в обучение детей дошкольного возраста предполагает целенаправленное обучение игровой деятельности. Только после этого игра шжет быть использована в качестве формы для организации занятий. Использование игры в качестве формы для организации занятий предполагает введение воображаемой ситуации расхождение между смысловым и наличным полем в ситуацию обучения, 4.

Различные виды детской игры имеют свой определенный способ введения воображаешй ситуации. Достоверность результатов исследования обеспечивалась использованием разнообразных методик, применением качественного анализа в сочетании со статистическими методами обработки полученных результатов, использованием разработанной системы внутри разных программ обучения и воспитания в детском саду, В эксперименте приняли участие 68 детей старшего дошкольного возраста седьмой год жизни детских садов Р 313 г.

Москвы, Ш 195 и Р 144 г. Апробация работы осуществлялась на заседаниях лаборатории формирования личности Диссертация на тему готовность к школе дошкольного воспитания РАО, лаборатории социально-культурного развития детства Исследовательского центра семьи и детства РАО, на конференции молодых ученых в НИИ дошкольного воспитания 1990на республиканской научно-методической конференции в г. Алма-Ате 1990на научно-практических конференциях в г. Ростове-на-Дону 1992, 1993на всесоюзной научно-практической конференции в г.

Внедрение материалов исследования осуществлялось при чтении лекций по детской психологии в ЮПИ, в Московском город с ком ЙУУ, в Ростовском областном ШЖ и I1P0, Результаты исследования учитывались сотрудниками лаборатории психодидактики Психологического института РАО при разработке экспериментальной программы "Золотой ключик".

В своем исследовании мы исходили из теоретической позиции, согласно которой взаимосвязь игры и обучения осуществляется на основе введения в обучение воображаешй ситуации. Результаты наших пробных экспериментов, а также наблюдения занятий с детьми позволили нам выделить критерий перехода игровой деятельности в игровую форму. Это возможно лишь тогда, когда воображаемая ситуация, лежащая в основе игровой формы 7 организации деятельности, реализуется в вербальном плане. Это обусловило организацию тематических комплексных занятий, где органично сочетались математическое и грамматической содержание.

Он включал в себя два этапа: В итоге реботы по первому диссертация на тему готовность к школе мы получили следующие результаты в развитии детей: Дети ЭГ освоили игру как деятельность, у них диссертация на тему готовность к школе предпосылки развития игры как формы.

Дети ЭГ могли уже достаточно продолжительное время занимать себя, что давало возможность взрослому работать с другими детьми. Одновременно с этим дети реализовывали в индивидуальной деятельности те умения и навыки, которыми они уже овладели. Второй раздел - основной. Он включал четыре этапа: Деятельность осуществлялась в групповой форме, на первый план выходило содержательное общение со взрослым и сверстниками; - введение практической ситуации, которая задавала ребенку соответствующую культурную действительность.

Игра без особого учебного содержания.

Здесь ребенок начинал осознавать потребность научиться чему-либо; - введение игры в обучение через введение разных воображаемых ситуаций; - использование в само стоят ель ной игре полученных в обучении знаний. Изучение форм и методов организации занятий в старшем дошкольном возрасте свидетельствует о том, что наиболее эффективными в плане организации обучения являются микрогрупповые объединения детей, базирующиеся на сформированной у них само стоятельной индивидуальной деятельности.

Применение фронтальной работы с детьми, имеющей форму содержательного общения, в начале и конце обучения позволяет обеспечить им переход к коллективным формам учебной деятельности. Использование на начальном и завершающем этапах исследования диагностических методик, выявляющих уровень психологической готовности детей к школе, а также специальных заданий, фиксирующих умения и навыки детей, сопоставление результатов, полученных в экспериментальной и контрольной группах, позволяют сделать вывод об эффективности предложенной методики и адекватности возрасту принципов дошкольной дидактики, реализованных в данном исследовании.

Результаты, полученные в исследовании, позволяют сделать следующие выводы: Целенаправленное формирование психологической готовности к школьному обучению предполагает использование таких форм занятий с детьми, где находят широкое применение все основные виды детской игры - режиссерская, образная, сюжетно-ролевая, игра с правилами.

Адекватное возрастным особенностям детей использование разнообразных видов игровой деятельности на занятиях в детском саду позволяет создать условия для овладения детьми такими позициями в содержательном общении, которые лежат в основе психологической готовности детей к школьному обучению.

Использование игровой формы на занятиях в детском саду диссертация на тему готовность к школе предварительное овладение ребенком самой игровой деятельностью, а затем, развитие способности диссертация на тему готовность к школе реализации воображаемой ситуации в вербальном плане.

Методы исследования психического развития детей и диагностики готовности к школе

Использование игровой формы деятельности на занятиях в детском саду предполагает целенаправленное введение педагогом воображаемой ситуации в обучение детей. Способы введения воображаемой ситуации на занятиях в детском саду обусловлены психологической сущностью основных видов игровой деятельности в дошкольном возрасте. Содержание занятий с детьми старшего дошкольного возраста обусловлено многими моментами, среди которых важнейшим является неотделимость от целостной жизни ребенка.

Это диктует комплексно-синтетический характер учебного материала, строящегося на основе различных тем, соотнесенных с проживаемыми ребенком событиями. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста с целью формирования психологической готовности детей к обучению в школе предполагают развитие индивидуальной деятельности детей, служащей основой формирования саморегуляции и произвольности в поведении. Важнейшей формэй организации занятий с детьми старшего дошкольного возраста, направленной на психологическую подготовку к школьному обучению, является работа с микрогруппами, где диссертация на тему готовность к школе осваивают и реализуют такие позиции в общении и содержательной совместной деятельности, которые составляют психологическую основу учебной деятельности.

Формирование представлений о логических отношениях на основе наглядно-пространственного моделирования: В школу с шести лет. Тезисы докладов научно-практической конференции. Подготовка ребенка к школе: Развитие избирательного отношения к зрительным воздействиям у детей дошкольного возраста: Особенности формирования представлений диссертация на тему готовность к школе массе предметов тяжести у детей дошкольного возраста: Формирование у детей среднего и старшего дошкольного возраста знаний о величине предметов и об элементарных способах их измерения: Словесные игры в детском саду.

Феноменология готовности детей к обучению в школе

Умственное развитие детей в процессе обучения. Психологические особенности смены содержания игровой деятельности на рубеже раннего и дошкольного возраста: Занятия по развитию речи с детьми 4-6 лет.

Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. Развитие схематизированных пространственных представлений у детей дошкольного возраста: Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов: Формы организации обучения в разновозрастной группе детского сада. Формирование познавательной направленности у детей шестилетнего возраста на занятиях диссертация на тему готовность к школе детском саду:

VK
OK
MR
GP