Оригинальные учебные работы для студентов


Дипломная работа по педагогике и методике начального образования

В это время формируются основы для появления универсальных учебных действий. В учебном процессе зарождается творческая личность обучающегося, которая способна принимать ответственные решения в нестандартных жизненных ситуациях, что является показателем высокого уровня познавательной активности. Однако, психолого-педагогическая литература и образовательная практика последних лет особенно выделяет проблему низкой познавательной активности обучающихся начальной школы.

Повысить уровень познавательной активности младших школьников возможно посредством использования в образовательном процессе дипломная работа по педагогике и методике начального образования школы исследовательской деятельности, которая позволяет: В результате осуществление младшими школьниками исследовательской деятельности, является эффективным средством формирования их познавательной активности. Для достижения цели в работе поставлены следующие задачи: Изучить психолого-педагогическую литературу по теме исследования; 2.

Обобщение опыта исследовательской деятельности и подбор исследовательских заданий; 3. Выявить эффективность по формированию познавательных интересов. Методы исследования определялись в соответствии с целью и задачами исследования. В ходе данной работы нами применялись теоретические и эмпирические методы исследования.

К первым относится анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, ко вторым - диагностические методы: Теоретическая значимость исследования определяется тем, что его результаты позволят дипломная работа по педагогике и методике начального образования и дополнить имеющиеся сведения об особенностях формирования познавательной активности младших школьников в процессе исследовательской деятельности.

Практическая значимость исследования заключается в составлении методических рекомендаций, направленных на формирования познавательной активности младших школьников в процессе исследовательской деятельности. Предложенные методические рекомендации могут быть использованы в работе педагогов-психологов, учителей, студентами практикантами. Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Активизация обучения, по мнению М.

Мы пришли к выводу что, ученые акцентировались на учении как одном из главных средств формирования познавательной активности младших школьников. Некоторые ученые [5; 9; 14] рассматривают познавательную активность как характеристику действий ученика; другие [17; 15] — как черту личности; третьи [4; 21] — как производное явление методов обучения.

Под познавательной активностью дипломная работа по педагогике и методике начального образования подразумевают еще и способность человека оказывать влияние изменять окружающую действительность в соответствии с собственными потребностями и взглядами. Есть и другие подходы. Муртазин сущность познавательной активности связывает с управлением учебным процессом [29. Щукина познавательную активность рассматривает как личностное образование, которое выражает интеллектуальный отклик на процесс познания, живое участие, мыслительно-эмоциональную отзывчивость ученика в познавательном процессе [24.

Красножонова [13] провела систематизацию исследования 60—80-х годов ХХ века по изучаемой проблеме.

Дипломная работа

Михневич [26] практическим способом доказала эффективность формирования познавательной активности старшеклассников в процессе обучения образовательным дисциплинам.

Сирота [21] рассмотрела процесс формирования познавательной активности через решение творческих заданий обучающихся старшего подросткового возраста и ранней. Таким образом, как свойство личности познавательная активность выражается и вырабатывается в деятельности.

В своих исследованиях ученый определяет три наиболее существенных компонента познавательной активности: На основании структуры познавательной активности студентов, разработанной Т.

Темы дипломных работ по начальному образованию

Гусевой, и перечисленных выше особенностей младшего школьного возраста, структуру познавательной активности можно представить дипломная работа по педагогике и методике начального образования образом [2. Таблица 1 — Структура познавательной активности младших школьников Все перечисленные компоненты взаимосвязаны друг с другом и взаимозависимы. Комплексная их реализация направлена на решение важнейших задач по формированию познавательной активности: Отсутствие какого-либо компонента затрудняет формирование познавательной активности обучающихся начальной школы.

Условия, соблюдение которых способствует формированию, развитию и укреплению познавательной активности младших школьников: Максимальная опора на активную мыслительную деятельность обучающихся.

Главной почвой для развития познавательных сил и возможностей обучающихся, как и для развития, подлинно познавательной активностью, являются: Учебная деятельность должна осуществляться на оптимальном уровне развития обучающихся. В процессе обучения приходится иметь дело с тем, что обучающиеся дипломная работа по педагогике и методике начального образования множеством умений и навыков, позволяющих решать более трудные задачи познания, в этом и состоит суть развивающего обучения, неуклонно укрепляющего познавательные силы, активность и стремления школьника.

Создание благоприятной эмоциональной атмосферы познавательной деятельности обучающихся. Благоприятное общение в процессе обучения, стремление к общению с товарищами, с учителем само по себе может быть сильным мотивом учения и в то же время способствовать укреплению познавательной активности.

Младший школьный возраст является чувствительным для развития стойких познавательных потребностей интересов, формирования познавательной активности обучающихся.

На формирование познавательной активности обучающихся большое влияние оказывают изменения в эмоционально-волевой сфере. Общая ориентация эмоционально-волевой сферы обучающихся младшего школьного возраста связана с нарастанием осознанности, сдержанности, устойчивости чувств и действий.

Что касается воли и эмоций, то они формируются преимущественно в процессе освоения обучающимися учебной деятельности играют большую роль в развитии познавательной активности. Внимание, память, воображение, восприятие, мышление приобретают характер большей произвольности, обучающиеся осваивают способы самостоятельного управления ими, чему помогает прогресс и в речевом развитии [7].

Воля и эмоции влияют на развитие большей индивидуальности в поведении, интересах, ценностях, личностных особенностях обучающихся и в формировании у них познавательной активности. Основным показателем готовности ребенка к дипломная работа по педагогике и методике начального образования обучению является его интеллектуальное развитие: Познавательные процессы первоклассников характеризуются накоплением фактов и сведений об окружающем мире. В этом возрасте познание нового сводится, главным образом, присоединением к своему прежнему опыту дипломная работа по педагогике и методике начального образования факта, новой подробности.

В дальнейшем постепенно происходит усложнение познавательной активности. Обучающихся начинает интересовать сущность самого предмета. Изменяется и отношение обучающихся к восприятию важных для них объектов в ходе обучения. Чем старше обучающиеся начальной школы, тем более возможно обучение их углубленному восприятию и наблюдению.

К окончанию начальной школы восприятие у обучающихся становится: В ходе обучения создаются условия для формирования у обучающихся познавательного опыта, составляющего основу развития процесса памяти. Чтобы обучающиеся в познавательной деятельности были активны, в педагогике определены способы, которые формируют и повышают активность школьников. Это, прежде всего активные методы обучения. Они помогают увлечь обучающихся, как содержанием, так и самой формой проведения занятий. Так же к способам формирования познавательной активности относятся: Учебная исследовательская деятельность — это специально организованная познавательная творческая деятельность обучающихся, характеризующаяся целенаправленностью, активностью, предметностью, мотивированностью и дипломная работа по педагогике и методике начального образования.

Результатом её является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для обучающихся знаний или способов деятельности. Требования, предъявляемые к современному образованию, дипломная работа по педагогике и методике начального образования и требования к современным образовательным технологиям, которые должны не только решать задачи освоения содержания предмета, но и способствовать становлению образовательных компетентностей обучающихся: В начальной школе закладывается фундамент активной, творческой, самостоятельной деятельности обучающихся, приёмов анализа, синтеза и оценки результатов своей деятельности.

Исследовательская работа — один из важнейших путей в решении данной проблемы. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа. Методы проектно-исследовательской деятельности определены как необходимые в реализации основной образовательной программы начального общего образования ООП НОО.

Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочную деятельность. Важнейшим условием реализации исследовательской деятельности обучающихся является индивидуальная работа учителя с учеником в заданной предметной области, связанная с освоением методики, сбором экспериментального материала и его обсуждением.

На этом этапе возникает очень важный момент соотнесения уровня поставленной задачи с возможностями обучающегося, контроля его собственной оценки хода выполнения работы. Следовательно, исследовательская деятельность предполагает личностное общение учителя и ученика. Значимость творческой исследовательской деятельности в школе подчеркивали В. Матюшкин; а психологические основы организации учебно-исследовательской деятельности детей разного возраста описаны А.

В свою очередь, исследовательскую деятельность можно определить, как условие для развития способности смотреть и видеть, наблюдать, для развития личности в целом [4]. Необходимо чтобы она была интересной, иногда интригующей.

Проблема, которая является мотивацией к поиску необходимой информации, не должна быть надуманной, а реальной, интерес должен быть не искусственным, а настоящим. Исследовательская работа обязательно включает в себя межпредметные связи, чтобы у обучающихся сложилось мнение о значимости решаемой проблемы [5]. Исследовательское обучение предполагает следующее: Исследовательская работа, как и всякое творчество, возможна и эффективна только на добровольной основе.

Желание что-либо исследовать возникает тогда, когда объект привлекает, удивляет, вызывает интерес. В исследовательской деятельности выделяют следующие компоненты для учеников начальной школы: Цели исследовательской деятельности учеников должны быть соединены с изучением истории их возникновения и развития; определением эмпирических свойств изучаемых объектов; выявления возможностей исследуемого объекта реальных и выдуманных детьми ; конкретных данных об изучаемом объекте на основе широкого круга информации и др.

Объектами исследовательской деятельности младших школьников являются искусственные объекты; объекты живой и неживой природы; социальные объекты человеческие общества, человек, группы людей; фантастические объекты сказочные герои. Субъектами исследовательской деятельности должны являться: Результаты исследовательской деятельности младших школьников: Сам процесс исследовательской деятельности включает следующие этапы: Формирование исследовательской деятельности, как правило, проходит в несколько этапов.

Первый этап соответствует первому классу начальной школы. Задачи обогащения исследовательского опыта первоклассников дипломная работа по педагогике и методике начального образования в себя: Для решения задач используются следующие методы и способы деятельности: Второй этап — второй класс начальной школы — ориентирован: Включение младших школьников в учебно-исследовательскую деятельность осуществляется через создание исследовательской ситуации посредством учебно-исследовательских задач и заданий и признание ценности совместного опыта.

На данном этапе используются следующие методы и способы деятельности: Поступательное развитие исследовательского опыта учеников обеспечивается расширением выполняемых операционных действий при решении учебно-исследовательских задач и усложнением деятельности от дипломная работа по педагогике и методике начального образования под руководством учителя к индивидуальной самостоятельной деятельности.

Введение школьников в учебно-исследовательскую деятельность должно быть дифференцированным, гибким, организованным на особенностях проявления индивидуального исследовательского опыта детей.

Третий этап отвечает третьему и четвёртому классам начальной школы. На данном этапе обучения в центре внимания должно стать обогащение исследовательского опыта младших школьников через дальнейшее нарастание представлений об исследовательской деятельности, ее способах и средствах, развитие исследовательских умений и осознание логики исследования. По сравнению с предыдущими этапами обучения усложнение деятельности заключается в увеличении сложности учебно-исследовательских задач, в переориентации процесса образования на постановку и решение самими школьниками учебно-исследовательских задач, в осознанности и развернутости рассуждений, обобщений и выводов.

С учетом особенностей данного этапа выделяются следующие способы и методы деятельности учеников младших классов: Кроме урочной учебно-исследовательской деятельности необходимо активно использовать и возможности внеурочных форм организации исследования.

VK
OK
MR
GP