Оригинальные учебные работы для студентов


Дипломная работа по биологии для учителя

Дипломная работа по биологии для учителя исследований и результаты, полученные в процессе экспериментального исследования по данной проблеме, легли в основу практической части дипломной работы.

Начинает уделяться внимание его умению адаптироваться к быстро изменяющимся условиям. При этом он должен на протяжении всей своей жизни заниматься самообразованием, для того чтобы быть хоть в некоторой степени успешным.

Поэтому одной из главных задач среднего образования является формирование у учащихся умения оперировать приобретенными знаниями, применять их дипломная работа по биологии для учителя новых ситуациях, делать самостоятельные выводы и обобщения, находить решения в нестандартных условиях [20].

Нельзя не согласиться, что основополагающим требованием общества к современной школе является формирование личности, которая умела бы самостоятельно творчески решать научные, производственные, общественные задачи, критически мыслить, вырабатывать и защищать свою точку зрения, свои убеждения, систематически и непрерывно пополнять и обновлять свои знания путем самообразования, совершенствовать умения, творчески применять их в действительности.

Эффективное использование самостоятельной работы позволяет решать большой ряд вышеперечисленных задач. Учитывая сложившуюся реальность, общество поневоле обращается к такой организации образовательного процесса, которая соответствовала бы естественному пути культурного самоопределения и врастания молодого поколения в систему общественных отношений и ценностей.

Поэтому, новые цели образования предполагают формирование творческой личности, способной к самостоятельному определению способов своей деятельности. Качество образовательного процесса во многом определяется тем, в какой степени обучающийся является субъектом познания, проявляя в процессе обучения творческую активность и познавательную самостоятельность.

Среди факторов, способствующих формированию творческой активности учащихся, одно из ведущих мест занимает самостоятельная работа. Только целенаправленная систематическая самостоятельная работа каждого школьника позволяет глубоко усвоить знания, выработать и закрепить умения, превратить их в соответствующие навыки умственного труда.

Самостоятельная работа является не только средством борьбы за глубокие и прочные знания учащихся, средством формирования у них активности и самостоятельности как черт личности, развития их умственных способностей. Самостоятельность является основой формирования творчества в деятельности учащихся, а творческая деятельность - это активное взаимодействие дипломная работа по биологии для учителя с окружающим миром, в результате которого он целенаправленно изменяет этот мир и себя и создает нечто новое, имеющее общественное значение.

Ребенок, в первый раз переступающий порог школы, не может еще самостоятельно ставить цель своей деятельности, не в силах еще планировать свои действия, корректировать их осуществление, соотносить полученный результат с поставленной целью.

Поэтому будущее напрямую зависит от усилий школы: Одна из ошибок многих учителей, начиная с начальной и кончая высшей школой, в стремлении ограничиться тем, чтобы дать знания и обеспечить усвоение материала.

Неблагополучие обучения, в основном, состоит в неумении самостоятельно работать. К тому же существует недостаточность методического материала и рекомендаций к вопросу о системе развития самостоятельности у учащихся, дипломная работа по биологии для учителя ведь суть педагогической технологии - поиски новых научных подходов к анализу и дипломная работа по биологии для учителя учебного процесса, совокупность методов и средств, обеспечивающих реализацию целей урока в системе обучения.

Дипломная работа по биологии

Это то, что соединяет теорию и практику, процессуальную и дипломная работа по биологии для учителя стороны обучения. В настоящее время ощущается увлечение форм обучения без их глубокого теоретического анализа, без учета содержательных основ обучения. Как правило, в школе применяются самостоятельные работы на усвоение нового материала, его закрепление, применение, повторение и т. Это фактически означает, что целостный, единый и неделимый процесс индивидуального учебного познания школьника искусственно разрывается на дипломная работа по биологии для учителя звенья, в результате чего у учащегося не возникают такие знания, которые способствовали бы дальнейшему развитию его познавательной деятельности, мышления [19].

Можно предположить, что причины неблагополучия в системе обучения кроются в недостаточной разработанности технологии обучения. Чтобы эффективно применять на практике методы педагогического воздействия и научить детей самостоятельно работать, учителю требуются глубокие специальные знания не только по педагогике и психологии, но и особая методическая подготовка.

В процессе обучения биологии задача учителя состоит не только в том, чтобы обеспечивать прочные знания, предусмотренные программой, но и в том, чтобы развивать самостоятельность и активность мышления учащихся.

  • Клинический аспект задержек психического развития подразумевает интеллектуальные расстройства, обусловленные недоразвитием у детей эмоционально-волевой сферы или познавательной деятельности;
  • Особенно заметна разница в приобретении социального опыта;
  • Выполнение исследовательских работ более характерно для внеклассных занятий [22, 91];
  • Роль самостоятельной работы школьников возрастает так же в связи с изменением цели обучения, его направленностью на формирование навыков, творческой деятельности, а так же в связи с компьютеризацией обучения [14, 169];
  • При этом руководящая роль учителя еще больше усложняется, опека заменяется созданием проблемной ситуации, с тем, чтобы продуктивный компонент деятельности доминировал над репродуктивным;
  • Не секрет, что многие учащиеся вообще не открывают учебники и даже не считают нужным приносить их на уроки, в большинстве своем очень быстро ориентируясь на систему опроса учителя.

Самостоятельная работа - это такая познавательная учебная деятельность, когда последовательность мышления ученика, его умственные и практические операции и действия зависят и определяются самим учеником.

Присутствие самостоятельной работы необходимо на уроках, в том числе и на уроках биологии, так как они тренируют волю, воспитывают работоспособность, внимание, дисциплинируют дипломная работа по биологии для учителя. Учителю на уроках биологии необходимо опираться на самостоятельную работу учеников, самостоятельное рассуждение, умозаключение.

Самостоятельная работа - это метод, который очень помогает учителю для выяснения способностей учащихся. Работая самостоятельно, ученик должен постепенно овладеть такими общими приемами самостоятельной работы как представление цели работы ее выполнение, проверка, исправление ошибок. Ближе нам та технология, которая позволяет каждому учащемуся обеспечить условия для развития, а так же предоставить возможности искать исследовать.

Такой путь ведет к развитию самостоятельности. Целостное педагогическое осмысление данной проблемы приводит к необходимости нахождения действенных путей для развития самостоятельности учащихся. Успешность этого процесса определяется многими факторами, среди которых наиболее важным является осознание учеником своих способностей, интересов, знание способов самостоятельной деятельности.

Методологической основой технологии обучения являются идея развития личности, роли организованного труда и человеческих отношений. Поэтому, данная проблема является объектом пристального внимания психологов дипломная работа по биологии для учителя педагогов. Вместе с тем, задачи образования на современном этапе требуют конкретного изучения проблемы самостоятельности учащихся на материале отдельных предметов. В работе лучших учителей накоплен значительный опыт развивающего обучения. Однако преобладающей в большинстве школ остается дипломная работа по биологии для учителя организация самостоятельности учащихся.

Эти недостатки массовой практики объясняются, как было указано выше, не разработанностью технологии развития самостоятельности школьников на уроках. Важность практического решения проблемы развития самостоятельности, ее недостаточная теоретическая изученность, значение для совершенствования обучения и необходимость разработки обоснованной технологии развития самостоятельности обусловили ее актуальность и определили выбор темы исследования: Успех такой работы во многом определяется теми условиями, в которых протекает обучение.

Сознательно создаваемые в учебном процессе, эти условия относятся к педагогическим и должны благоприятствовать творческому развитию личности школьника [17]. Актуальность данной проблемы бесспорна, так как знания, умения, убеждения, духовность нельзя передать от преподавателя к учащемуся, прибегая только к словам.

  • Это может быть осуществлено только при наличии квалифицированной диагностической службы;
  • Сегодня в России существуют две модели интеграции;
  • Самостоятельная работа является не только средством борьбы за глубокие и прочные знания учащихся, средством формирования у них активности и самостоятельности как черт личности, развития их умственных способностей;
  • Оно направлено на то, чтобы позволить учителям и учащимся не испытывать неудобств в условиях многообразия и рассматривать его скорее не как проблему, а как задачу и фактор, способствующий обогащению среды обучения Концептуальный доклад, 2003;
  • Необходимо остановится на наиболее значимых психологических особенностях, характерных в той или иной степени для всей категории детей с задержками психического развития;
  • Но вместе с тем, выявились и трудности такой диагностики.

Этот процесс включает в себя знакомство, восприятие, самостоятельную переработку, осознание и принятие этих умений и понятий. Данная проблема актуальна для современной школы, потому что она ещё не достаточно разработана, не изучена до конца. Объектом исследования в данной работе является учебный процесс. В основной школе Предмет исследования: Исходя из поставленной цели, нами были поставлены следующие задачи: Провести анализ роли самостоятельной работы учащихся в изучении предмета биологии; Применить в практической деятельности различные виды самостоятельной работы.

Определить ее роль в повышении мотивации и уровня обученности учащихся. Реализация самостоятельной деятельности учащихся на уроках биологии будет более эффективна при организации следующих педагогических условий: Тогда у детей вырабатывается самостоятельность и развивается мышление, они стремятся выполнять более трудные задания. Для решения поставленных задач и проверки рабочей гипотезы использовались методы исследования: Практическая значимость исследования заключается в том, что выводы и результаты дипломной работы могут быть использованы в учебно-воспитательном процессе общеобразовательных учреждений.

Анализ теоретических подходов к определению самостоятельности Формирование личности, которая умела бы самостоятельно творчески решать научные, производственные, общественные задачи, критически мыслить, вырабатывать и защищать свою точку зрения, свои убеждения, систематически и непрерывно пополнять и обновлять свои знания путем самообразования, совершенствовать умения, творчески применять их в действительности является основополагающим требованием общества к современной школе.

В связи с этим, одной из важнейших задач современной педагогики становится развитие самостоятельности учащихся в обучении. Самостоятельность учащихся, как один из ведущих принципов обучения, рассматривается в педагогической литературе с конца XVIII века. Дипломная работа по биологии для учителя необходимости формирования самостоятельности учащихся в процессе обучения писал еще К.

Должно постоянно помнить, что следует передавать ученику не только те или иные познания, но и развивать в нем желание и способность самостоятельно, без учителя, приобретать новые познания, дать ученику средство извлекать полезные знания не только из книг, но из предметов, его окружающих, из жизненных событий, из истории собственной души.

Вопрос о развитии самостоятельности и активности учащихся - центральный в педагогической системе К. Ушинского, который обосновал пути и средства организации самостоятельной работы учащихся с учетом возрастных периодов обучения. По мнению Клауса Гюнтера, воспитание самостоятельности облегчает ребенку процесс освобождения от импульсивных реакций, учит его заранее продумывать свои действия, предвидеть возможные последствия ошибочных решений, рассчитывать и взвешивать риск, связанный с выбором той или иной альтернативы, короче говоря - способствует освоению и реализации рефлексивной стратегии [24].

В 20-х годах ХХ века определенную роль в развития теории самостоятельности учащихся сыграли комплексное обучение и другие формы индивидуализации обучения. Менчинской, и других выдающихся педагогов раскрыта решающая роль самостоятельной познавательной деятельности в развитии мышления и способностей ребенка, обоснована возможность и необходимость вовлечения учащегося в творческий поиск в обучении.

Один из ведущих педагогов П. В Российской педагогической энциклопедии приводится следующее определение: Представляется, что данное определение не является достаточно полным. Оно не раскрывает сущностных характеристик данного понятия и требует значительных уточнений.

Для учителя это означает чёткое осознание не только своего плана учебных действий, но и осознанное его формирование у школьников как некоторой схемы освоения учебного предмета в ходе решения новых учебных задач.

Но в целом это параллельно существующая занятость школьника по выбранной им из готовых программ или им самим выработанной программе усвоения дипломная работа по биологии для учителя материала. При этом самостоятельность в работе - это высшая форма учебной деятельности школьника, форма самообразования, связанная с его работой в классе [14].

Различные аспекты проблемы самостоятельности учащихся исследовались Б. Однако мнения ученых о сущности самостоятельной работы расходятся. А некоторые ученые рассматривают самостоятельность как средство развития обобщенных умений, познавательной самостоятельности, творческой активности и социализации личности, связывают её со способностью к самоорганизации Г.

По нашему мнению, наиболее полное определение самостоятельности дается В. Представляется, самостоятельность учащихся в процессе обучения - это форма организации их учебной деятельности, осуществляемая под прямым или косвенным руководством преподавателя, в ходе которой учащиеся преимущественно дипломная работа по биологии для учителя полностью самостоятельно выполняют различного вида здания с целью развития знаний, умений, навыков и личных качеств.

Дидактические условия дипломная работа по биологии для учителя уровни развития самостоятельности Для гармоничного развития самостоятельности у учащихся необходимо наличие определенных предпосылок, которые, однако, не гарантируют успешное формирование у подрастающего человека этого, качества.

Поэтому очень важна полноценная учебная деятельность, в которой формируется комплекс разнообразных умений. Выделим основные группы умений, которыми учащиеся должны систематически овладевать в течение всего периода школьного обучения: Следует отметить, что ученик, владеющий знаниями и умениями, не всегда стремится проявить самостоятельность.

Выполняя самостоятельную или контрольную работу, хорошо подготовленный ученик стремится, как правило, реализовать свои возможности. Однако в других дипломная работа по биологии для учителя, скажем, при подготовке школьного тематического вечера, школьной олимпиады, это качество может у него и не проявиться. Это связано с тем, что у ученика нет мотива, внутренней потребности, действовать самостоятельно. Следовательно, самостоятельность характеризуется и определенной мотивационной дипломная работа по биологии для учителя, которая приводит в движение знание и умение, побуждает ученика действовать без посторонней помощи, напоминания.

Конечно, есть и такие ученики, которые владеют знаниями, желают работать, но на деле часто не могут довести работу до конца. Дело в том, дипломная работа по биологии для учителя самостоятельность непосредственно связана и с волевыми процессами. Чтобы принять самостоятельное решение, нужны не только знание, опыт, мотивация, но и волевые усилия, напряжение. Таким образом, выделяют три основных условия самостоятельности: Вряд ли можно говорить о главном среди них, если речь идет о самостоятельности как свойствах деятельности и личности, но важно иметь в виду, что они теснейшим образом связаны между собой и взаимообусловлены.

Желание действовать самостоятельно чаще выражено у тех учащихся, которые владеют умениями, мотивационная установка мобилизует волевую сферу; с другой стороны, если ученик проявляет волю и упорство, повышается качество знаний и умений.

Не случайно самостоятельность рассматривается психологами и педагогами как стержневое свойство личности, теснейшим образом связанное с такими качествами, как активность и ответственность.

  1. Проблема развития инклюзивного образования является одним из сложных направлений образовательной и психологической практики.
  2. При этом и уровень познавательной деятельности учащихся усложняется [7]. Менчинской, и других выдающихся педагогов раскрыта решающая роль самостоятельной познавательной деятельности в развитии мышления и способностей ребенка, обоснована возможность и необходимость вовлечения учащегося в творческий поиск в обучении.
  3. В любом отношении личности к окружающему миру, в любом виде ее конкретного взаимодействия со средой.
  4. Коррекционное обучение, направленное на оптимизацию мнестических процессов, позволяет заметно повысить их эффективность у данной категории детей Лубовский, 1979. В процессе такого труда наиболее полно выявляются индивидуальные способности школьников, их наклонности и интересы, которые способствуют развитию умения анализировать факты и явления, учат самостоятельному мышлению, которое приводит к творческому развитию и созданию собственного мнения, своих взглядов, представлений, своей позиции [26, 387].

Именно взаимосвязь всех этих качеств определяет отношение человека к самому себе, к собственному труду, к другим людям, дипломная работа по биологии для учителя духовным ценностям [8]. Потребность установить уровни самостоятельности обучаемых появилась у педагогов и психологов. Но вместе с тем, выявились и трудности такой диагностики.

Не случайно основным показателем самостоятельности большинство склонны считать учебные достижения ученика умения. Однако если ориентироваться на более отдаленные результаты обучения и развивать самостоятельность как качество деятельности личности, то критериями выделения уровней самостоятельности могут быть: В соответствии с этими критериями можно выделить три уровня самостоятельности: Раскроем кратко содержание каждого уровня.

VK
OK
MR
GP